今日特卖:如果你不会做口算,那会阻碍你孩子数学的进步。我会教你如何学习口算!

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如果你不会做口算,那会阻碍你孩子数学的进步。我会教你如何学习口算!
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掌柜说

原标题:口语计算不能阻碍儿童数学成绩的提高,教你如何学习口语计算!

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口头计算中的问题

经过一段时间的观察和理解,我们发现在正常的日子里,班上有些孩子的数学作业有很多错误,而且做作业的速度非常慢。数学作业每天花很长时间。一些学生认为口头数学容易学,也容易学。他们认为他们听完之后能够做到。他们不愿意动动脑筋努力工作。他们态度不端正,考试粗心,工作敷衍了事。他们回答问题时没有清楚地看到问题的要求。这些计算既粗心又似是而非。他们在计算时不小心。他们也经常在简单的计算中出错。他们急于检查。问题完成后,结果好坏参半,不正确。第一个原因是每个人的答案都是几乎相同的结论“粗心大意”。也有一些家长总是认为这是因为他们的孩子很小,不小心做了作业。也许他们的孩子长大后会更好。

错误的原因仅仅是粗心吗?这孩子能自然成长吗?经过分析,我们认为错误的原因是多方面的,主观的,客观的,外部的和内部的。口语计算是一种能力,只有通过科学训练才能提高。

1。主观原因,口算是通过观察或一系列心理活动形成的,如听觉、知觉、注意力、记忆和反馈 小学生口语计算的常见错误有:(1)观察比较笼统,以“+”为“×”、“+”为“+”等。②对事物的感知不准确,写一个与另一个数字相似的数字,如3当8,6当9,325当235等。(3)分心,人们在算计,但心在玩耍。(4)记忆故障,如忘记进位数字或在加减前进和后退位置时让位。(5)固定思维的负面影响,不管你学什么,不管实践的要求如何。

2。客观原因,一些学生的学习目标不够明确。 认为学习是父母或社会的一项任务。他们讨厌学习和作业,缺乏刻苦学习的精神,不喜欢完成作业。随着时间的推移,他们的语言能力会越来越差。

3。出于外部原因,一些学生认为他们不需要学习和理解口算,或者他们只需要掌握方法。通常他们在实践中很懒,太麻烦、无聊和没有意义。他们平时是否算错也没关系。他们只需要用运气安慰自己,并且在“我”考试中要小心。

4。内部原因,学习习惯差,有些学生在计算时不考虑,急于回答,信口开河,工作精神分散,写作粗心,计算后懒得检查。

5。教学原因,

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(1)能否掌握20以内的口头计算;

(2)学生是否精通乘法公式;

(3)你掌握混合操作的操作顺序了吗?

(4)教师是否分析了学生的错误,是否适合本案的补救措施;

(5)教学方法是否适合绝大多数学生的学习,指导是否有效。

(6)教师是否经常与学生和家长沟通,他们是否真正关心每个学生的身心健康。

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关于口语计算训练方法的建议

良好的口算是正确计算的基础,是提高教学效果的必要条件,也是发展学生智力的好方法。为了提高口语数字训练,家庭教育是学校教育的有益补充。在深入了解学生心理特点和口语计算技能的基础上,应做到以下几点:

1。熟能生巧。“罗马不是一天建成的”。口头计算是学生的一项基本技能。我们要制定长期规划、短期安排、有目的、有计划、有步骤的教学和培训,体现循序渐进的基本原则,按照新课程标准进行教学。

2。质量和数量培训。 记录每次练习完成一页所需的时间,完成后立即纠正正确和错误,并分析错误原因。每次训练时,我都会把速度和上次进行比较,看看有没有进步。父母应该给他们的孩子适当的表扬。

3。理解方法,掌握数学理论,优化思维过程和形成技能。 口算要求学生在理解算法的基础上掌握算法,不能依赖机械记忆或死记硬背。在理解方法和掌握数学理论的同时,我们还应该注意口语计算方法的多样性。口语计算方法多样性的实质是在实践中尊重学生的独立思考,解决某一口语计算问题需要学生通过积极探索提出不同的观点。

4。多样化的培训形式。 口头计算练习应该生动、活泼和多样化。练习中可以采用的辅助方法包括打牌(24点钟)、听计算、驾驶火车、给出密码、抓住红旗、送信、寻找朋友、争夺拳王、定期测试等。(注重实际效果,简单易行)同时,通过一些数学实践活动(如买菜、超市购物等),让学生认识到口语计算能力的培养对我们日常生活的重要性。)。

5。抓住重点难点、薄弱环节,对症下药。 口算训练应首先关注重点,如20以内的加法和减法、表内的乘法和除法、混合运算中的运算顺序和我们稍后将学习的简单计算,以及作为重点练习的100和1000的结果。

6。培养良好的学习习惯。 [/S2/]好习惯不可能一夜之间形成。它们只能通过长期和严格的训练形成。此外,孩子有很大的可塑性,父母的榜样作用对孩子也有重要影响,对孩子也有潜移默化的影响。此外,根据儿童年龄的特点,口算练习不应一次过多,不能机械重复,有利于集中注意力,提高口算兴趣,提高准确率。

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